大伟分享 | 我们要警惕“知识的诅咒”

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我们要警惕“知识的诅咒”

“知识的诅咒”最为简单的说法就是对于某一件事情如果你知道了、你会了，你就会把做这件事情、理解这个事情看得很容易，并用这种心理去推断他人。最好的例证是1990年斯坦福大学的 Elizabeth Newton 做的一个心理实验。实验中，受试者两人为一组，其中一人为听歌者，他戴上耳机听歌，并用手敲出歌曲的节奏；另一人为听节奏者，任务是猜歌曲的名字，实验所选的歌曲是所有人耳熟能详的曲子。试验结束后，听歌者猜测听节奏者可以说对歌曲名的是50%，而实际的比例只有2.5%。在这里，听歌者已拥有的知识（歌曲题目）让他们想象不到缺乏这种知识会是什么情形。当他们敲击的时候，他们不能想象听节奏者听到的是那些独立的敲击声，而不是一首首他们熟悉的曲子。犹如老牛对河流是熟悉的，过河是容易的，但这样的经验（知识）也就成了“诅咒”，他就很难理解小马的犹豫和困难。

如果在传说中看过关于“诅咒”的故事，我们会意识到，“诅咒”具有极大的魔力，被诅咒者逃无可逃。用“诅咒”来说获得“知识”的结果，这说明其普遍和规律性。那就是当你有了某种知识、有了某种技能，你就会中这种知识和技能的“诅咒”。

比较而言，“知识的诅咒”更容易出现在这样的场景中：（1）别人学习我们已经掌握的东西时；（2）别人从事我们所熟悉的工作时；（3）在我们教授别人知识和技能时。

想一想：作为成人，现在您吃饭穿衣是很容易的事情，您会不会觉得自己的孩子吃饭穿衣特别磨蹭、特别笨？您会背“五的乘法口诀”了，您会不会觉得读幼儿园、或者一二年级的孩子特别差劲，怎么教“五的乘法口诀”，他都记不住？

作为教师，我们受过不同程度的教育，这些经历也让我们有了不同水平的知识体系，拥有的这些知识和能力后，会不会让我们对学生的学习不解与抱怨：“这个问题这么简单，为什么他们总是教不会？”“稍微想一想就明白了，为什么他们会这么笨？”

在成人、同事之间这种“知识的诅咒”现象也屡见不鲜。有一位老师与笔者交流，说自己带一位新教师徒弟：“课堂上的问题太多了。我去听课，看见出问题我就自己上去给讲两分钟，马上效果就好了；让她上去，不一会又有问题了。我就让她看我的课，看了再上，结果还是出问题。你说她怎么这么笨呀？”这是不是自己水平高了，就把教学和管理看得容易，就不能理解他人不易的“知识的诅咒”？

用“知识的诅咒”的视角反省自己，我们应该意识到：很多时候不是学生懒，不是学生笨，而是他还不具备这样的经历，没有这样的经验，用电视连续剧《甄嬛传》的经典台词，那就是“臣妾做不到”。在小马过河的故事中，老牛可以过河，小马可以过河，松鼠就是无法自己单独过河，你如果一定要让他过这条河，他就会说：“臣妾做不到。”如果你坚持认为他应该做得到，他就可能自我怀疑、就可能生出挫折感，就可能丧失信心，并最终放弃；或者被你逼着，最后死在“过河”的过程中。

必须承认，有知识有能力是好事，这有助于我们胜任和完成教育教学的任务，我们应该不断追求知识的完善和能力的提升。但我们需要意识到，知识和技能又可能成为一道“诅咒”，成为彼此之间理解和交流的“障碍”。清醒地认识到这一点，在不放弃对学生的引导责任时，教师就需要对“诅咒”现象有所警惕，时时自我提醒，给他人以等待和慢慢成长的时间。

以上内容选自《寓言中的教育智慧》

人物介绍 | PROFILE

陈大伟

成都大学教授

硕士生导师

四川西部教育研究院院长

致力推动创造教师幸福生活、建设理想课堂、观课议课变革实践，慕课“教师职业道德”在“中国大学 MOOOC”上线， 被誉为教师教育的“桥梁 专家”。“观课议课”的实践和主张在《人民教育》刊发，2010 年第 9 期列为“《人民教育》创刊 60 年报道过的最有影响力的事件”（共 33 件）。曾获四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖，多次获得成都市社会科学优秀成果奖，多篇论文在人民大学报刊资料复印中心全文复印，已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生》24 本著作。

本文来源：本文综合整理自微信公众号成都陈大伟，作者：陈大伟。内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。

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